Nodo problemático VI. Universidad del siglo XXI

Actividad integradora al Nodo problemático

Momento I. El punto de partida: mi problema prototípico

El problema prototípico que se planteó fue el Perfil del alumno en la educación virtual en México, mismo que ha cambiado para incorporar lo analizado en el presente Diplomado y tomando en cuenta las características de los alumnos de la Lic. De Mercadotecnia Internacional, de la Universidad Nacional Abierta y a Distancia de México (UNADM), quedando de la siguiente manera: Perfil del alumno en la educación virtual en México y su incorporación en la globalización. Caso del alumno de la Lic. Mercadotecnia Internacional de la UNADM.

La presente propuesta, surge como una motivación a entender el porqué de la deserción tan grande en éste tipo de educación. Lo anterior derivado a que en nuestro país, día a día, se fomenta en sus escuelas el estudio virtual y es necesario darle la importancia que se merece ya que no es la educación del futuro, sino la del presente, ya que con ella, un mayor número de personas tendrán acceso a prepararse o a seguirlo haciendo, a lo largo de su vida.

Como he podido analizar a lo largo del Diplomado, es necesario enfrentar situaciones sociales que obligan a una mayor demanda educativa, que precisa una intensa capacitación para asumir y llevar a la práctica las nuevas actividades que implica el creciente desarrollo tecnológico, así como contar con competencias profesionales mejor calificadas, que como resultado de modernidad líquida, se convierten rápidamente en obsoletas.

El estudiar en un entorno virtual no es cosa fácil. Implica que el alumno tiene que romper con el paradigma de la educación presencial. Esto provoca un descontrol muy fuerte en él, ya que está acostumbrado a que el maestro siempre le resuelve sus dudas y es quien expone el conocimiento. Es necesario mencionar que el alumno de educación virtual tiene un perfil diferente al presencial, ya que debe de contar con mayor madurez, conocimientos, habilidades, hábitos y actitudes, motivación por aprender continuamente, etc.

Los procesos educativos en el mundo han cambiado y México no puede ser la excepción. La Reforma Educativa menciona que una de las modalidades educativas debe de ser la virtual y contar con lo necesario para que ésta llegue al mayor número de personas. A lo largo de la Licenciatura en Mercadotecnia Internacional, el alumno analizada las diversas situaciones sociales, económicas y políticas por las que ha pasado nuestro país hasta llegar a su integración en la globalización y es ahí donde reside la importancia del análisis del tema.

Con lo anterior se tiene que el núcleo del problema es que el alumno que desee estudiar de forma virtual, deberá de conocer las habilidades y destrezas con las que debe de contar, para poder desarrollar sus estudios de manera efectiva y que le permitan desarrollarse en el mundo globalizado.

Momento II. Integro y valoro mis productos del aprendizaje a la luz de mi problema prototípico

Producto	Aporte para la comprensión  y abordaje del problema prototípico
NODO O: Andragogía y sus principales características NODO_0_MarthaGarcía Entrada del Blog personal	-Concepto y características de la Andragogía
NODO 1 Actividad Introductoria al Nodo problemático 1: Análisis del video Educación líquida. Actividad de Reflexión 1 al Nodo Problemático Ideas fuerza Actividad de Reflexión 2 al Nodo Problemático Mapa conceptual y cuadro comparativo Actividad Integradora al Nodo Problemático: Elaboración de un problema Prototípico Diagrama y problema prototípico Actividad_Integradora_1_MarthaGarcía Entrada del Blog personal	-Implicaciones de la educación en la modernidad líquida -Análisis del texto “Desafíos del contexto sociodigital a la práctica Educativa” de Alma Herrera Márquez y Patricia Parra Cervantes Análisis de “El conocimiento” del libro Bauman, Z. (2005). Los retos de la educación en la modernidad líquida e “Inteligencia Colectiva”. -Ambos textos proporcionan sustento teórico para delimitar el problema prototípico -Proporciona la base teórica y metodológica para delimitar y simplificar el problema prototípico.
NODO 2 Actividad de Reflexión 2.  Nodo problemático II: Trabajo colaborativo. -Texto de Word Equipo2_grupoDPEI13-44 Actividad Integradora al Nodo Problemático II: Análisis del problema prototípico en una situación real y establecer el rol docente en el proceso de interacción. Martha_García_ grupoDPEI13-44 Entrada del Blog personal	-Identificar la importancia del trabajo colaborativo. -Propuesta didáctica de actividad. -Uso del blog personal, SkyDrive, Google Drive, Skype. -Análisis del problema prototípico y del rol docente
NODO 3 Actividad de reflexión 1. Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje Tabla en Word Texto en Word. Trabajo individual y colaborativo Actividad de Reflexión 2: Mapa conceptual de un problema relevante. Mapa conceptual Trabajo colaborativo Equipo5_ grupoDPEI13-44_mapa1y2 Actividad integradora al Nodo problemático III Organizador Cognitivo Anticipado (OCA). Video Guión técnico didáctico Martha_García_grupoDPEI13-44_guión Entrada del Blog personal	-Contextualizar el problema prototípico y situar a los estudiantes en sus estilos de aprendizaje y en sus inteligencias múltiples. -Uso de Sky, correo personal e institucional,  Google Drive para realizar el trabajo colaborativo. -Análisis del problema prototípico y solución -Identificar los lineamientos de un guión técnico didáctico -Identificar las inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje
NODO 4. Aprendizaje a lo largo de la vida. Actividad 1. Metodología-andragogía. Diseño de una metodología didáctica socioconstructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia Texto en Word.  Martha_García_grupoDPEI13-44_envío Actividad 2. Mi práctica Docente con  apoyo de un recurso tecnológico digital. Organizadores gráficos Martha_García_ grupoDPEI13-44 Actividad de reflexión permanente. Momentos holísticos Texto en Word Actividad Integradora al Nodo problemático IV. Aprendizaje Basado en problemas. Documento de Word. Trabajo colaborativo e individual Método de ABP tradicional: el modelo en 7 pasos de Maastricht Martha_García_ grupoDPEI13-44_equipo Entrada del Blog personal	-Propuesta de un boceto relacionado al diseño de una metodología didáctica socioconstructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad sociodigital -Elegir un recurso tecnológico digital a considerar en la metodología didáctica socioconstructivista  andragógica que propicie el aprendizaje a distancia en el contexto de una sociedad sociodigital, para apoyar la actividad docente considerando el aprendizaje a lo de la vida. -Cmap Tools y su uso -Análisis del aprendizaje a lo largo de la vida -Permite comprender el método de aprendizaje basado en problemas para analizar y buscar soluciones al problema prototípico. -El  trabajo colaborativo como elemento para adquirir conocimiento es indispensable en la solución de cualquier problema. -Plantear de manera individual y colaborativamente posibles soluciones a un problema real a través de la metodología de Aprendizaje Basado en Problemas para aplicarlo en la práctica docente en línea.
NODO 5 Actividad Inicial. Procesos Comunicacionales. Análisis del video Aprendizaje Significativo Texto en Word PPW Martha_García_ grupoDPEI13-44_recurso Actividad 1. Competencias para el diálogo pedagógico Foro Actividad 2. Funciones y acciones docentes y los procesos comunicacionales Texto en Word Cuadro Actividad integradora al Nodo problemático. Desarrollo de recursos y actividades Texto en Word Video: La familia digital Video: La Web 2.0 Cmap Tools Blog Martha_García_ grupoDPEI13-44_entrega1 Entrada de blog personal.	-Identificar la importancia de los procesos comunicacionales. -Determinar el valor de las competencias comunicativas o mediacionales. -Establecer las características de los procesos comunicacionales y la función del docente en línea -Elaboración de una propuesta de actividad de aprendizaje en línea con base en el desarrollo de procesos comunicacionales. -Emplear diversos recursos en línea para resolver el problema prototípico. -Se emplean diversos recursos para la solución del problema prototípico. -Se presenta el diseño de la actividad de aprendizaje en línea
NODO 6. Actividad Integradora al Nodo problemático Integración de los productos de aprendizaje. Texto en Word Boceto de intervención Educativa. Martha_García_ grupoDPEI13-44_envío1	-Análisis de los productos elaborados para establecer y resolver el problema prototípico

Elementos conceptuales, metodológicos y actitudinales para abordar el problema prototípico

	Saberes conceptuales	Saberes metodológicos	Saberes actitudinales
NODO 1	-Concepto de problema prototípico y mapa topográfico -Trabajo colaborativo - Modernidad líquida	-Proporciona la base teórica y metodológica para delimitar y simplificar el problema prototípico -Trabajo colaborativo - Elaboración de mapas conceptuales y topográficos -Uso del blog	-Trabajo colaborativo -Interés en la investigación
NODO 2	-Trabajo colaborativo -Rol del docente y alumno -Análisis del problema prototípico en una situación real	-Trabajo colaborativo e individual -Uso de diversos recursos para la comunicación y trabajo colaborativo. -Elaboración de la actividad didáctica. -Uso del blog personal, SkyDrive, Google Drive, Skype. -Análisis del problema prototípico y del rol docente -Uso del blog	-Desarrollo de la tolerancia, comunicación, respeto para el trabajo colaborativo -Importancia del trabajo colaborativo -Valoración del rol docente y del alumno
NODO 3	-Concepto de inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje -Trabajo colaborativo -Organizador Cognitivo Anticipado (OCA). -Guión técnico didáctico -Pirámide de Tobón -Generaciones digitales	-Establecer los diversos estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples -Elaboración de un Organizador Cognitivo Anticipado (OCA) y su guión técnico didáctico -Aplicación de recursos digitales -Uso del blog	-Identificar la importancia de los diversos estilos de aprendizaje e inteligencias múltiples y del uso de los recursos digitales en la educación virtual
NODO 4	-Aprendizaje a lo largo de la vida -Metodología didáctica socioconstructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia -Concepto y características de un  recurso tecnológico digital -Cmap Tools y su uso -Concepto y características de organizadores gráficos -Características del Aprendizaje Basado en Problemas - Método de ABP tradicional: el modelo en 7 pasos de Maastricht	-Propuesta de un boceto   - Diseño de una metodología didáctica socioconstructivista andragógica que propicie el aprendizaje a distancia -Estrategias para propiciar el aprendizaje a distancia -Diseño de organizadores gráficos -Actividad aplicando el ABP tradicional -Uso del blog	-Planear los lineamientos del boceto digital -Importancia del Aprendizaje Basado en problemas -Importancia del aprendizaje a lo largo de la vida -Valorar el modelo de los 7 pasos de Maastricht -Valorar el trabajo colaborativo
NODO 5	-Concepto de Procesos Comunicacionales -Competencias para el diálogo pedagógico -Elementos del proceso de comunicación -Aprendizaje significativo	-Identificar la importancia de la comunicación en el proceso educativo -Elaboración de la actividad de aprendizaje en línea basada en el desarrollo de procesos comunicacionales -Uso de recursos en línea para la solución y análisis del problema prototípico. -Diseño de material didáctico -Mediación pedagógica -Uso del blog	-Identificación de la importancia de la comunicación verbal y no verbal -Actitud para el aprendizaje significativo
NODO 6	-Gestión del conocimiento -Características en que opera un ambiente virtual para el aprendizaje -Diseño de una propuesta de intervención educativa	-Creación de ambientes de aprendizaje virtuales -Evalúa la calidad y pertinencia, de los recursos didácticos centrándose en sus fundamentos y características cognitivas, comunicacionales y tecnológicas -Gestión del aprendizaje y del conocimiento -Identificar la importancia de la propuesta para lograr el aprendizaje significativo -Elaboración de la propuesta - Uso del blog	-Actitud para el trabajo colaborativo para lograr el aprendizaje significativo -Valorar la innovación educativa en la institución

Retome ambas tablas y analice nuevamente. Replantee o clarifique su problema prototípico y precise el núcleo del problema. Su problema prototípico ¿es claro, pertinente y viable? Argumente su respuesta.

De acuerdo con lo analizado hasta el momento, quiero mencionar que el problema prototípico no es el mismo que inicialmente se determinó debido a que ahora ya se han tomado en cuenta las diversas vertientes desarrolladas en el Diplomado y las características y temas de los alumnos de la Licenciatura de Mercadotecnia Internacional, específicamente en la materia de Contexto Socioeconómico de México.

El problema prototípico inicial fue el Perfil del alumno virtual, que aunque es claro, considero que es un tema muy general y por ello la necesidad de especificarlo y tomar en cuenta las diversas vertientes que se han analizado, además de enfocarlo a la carrera y materia, quedando como Perfil del alumno en la educación virtual en México y su incorporación en la globalización. Caso del alumno de la Lic. De Mercadotecnia Internacional de la UNADM.

El tema es pertinente y viable, porque trata de un problema real del entorno, ya que existe un gran ausentismo en la licenciatura porque a los alumnos no se les orienta en cuanto a las características de la educación virtual y las habilidades que ellos deben de tener para que concluyan satisfactoriamente la carrera y además, explicarles de una mejor manera, en qué consiste la carrera.

Considero que si existiera una mayor orientación hacia el alumno en cuanto al perfil que deben de tener, no existiría tanto ausentismo o deserción de la licenciatura en Mercadotecnia Internacional, ya que es una carrera muy importante y en general, las carreras que imparte la institución contribuirían a un mejor desarrollo de los alumnos y que puedan trabajar no sólo a nivel nacional sino internacional.