1. Título de su intervención.
Perfil
del alumno en la educación virtual en México y su incorporación en la
globalización. Caso del alumno de la Lic. Mercadotecnia Internacional de la Universidad
Nacional Abierta y a Distancia de México (UNADM).
2.
Ámbito de
su intervención
La presente intervención educativa
se aplicará en el primer cuatrimestre de la Licenciatura de Mercadotecnia
Internacional, modalidad a distancia, correspondiente a la asignatura de
Contexto Socioeconómico de México, que se imparte en la UNADM.
3.
Misión, visión y propósitos educativos de la
institución educativa en la que se inscribe su intervención.
Misión
Formar profesionales del más alto
nivel y en diversas áreas del conocimiento; éticos y con un sólido compromiso
social hacia su comunidad; competitivos nacional e internacionalmente; con
espíritu emprendedor y los conocimientos para que respondan a los avances de la
ciencia y la tecnología, así como a las necesidades de desarrollo económico,
político, social y cultural del país.
Visión
Ser la institución líder de
educación superior a distancia en los países de habla hispana, con un modelo
educativo flexible e innovador y un amplio reconocimiento social, que promueva
la preservación del medio ambiente, la generación de conocimiento y el desarrollo
científico y tecnológico.
Propósitos
educativos
Ampliar las oportunidades y
atender la demanda de educación superior en todo el país, bajo criterios y
estándares de calidad e innovación permanentes, con especial atención a las
regiones y grupos que por diversas razones no tienen acceso a servicios
educativos escolarizados.
4. Propósito de la intervención.
El
principal propósito de la presente intervención es lograr disminuir la
deserción escolar en la carrera de Mercadotecnia Internacional, en particular,
y en la UNADM, en general.
Lo
anterior se logrará, analizando diversos aspectos que contribuirán a que el
alumno se dé cuenta de la importancia de la educación virtual en el desarrollo
de su vida personal y profesional y su participación tanto en el mundo
globalizado como en la sociedad del conocimiento.
5.
Características
de los estudiantes.
Los estudiantes son adultos
que pertenecen a todos los grupos etarios, sus edades fluctúan entre los 28 y
60 años. En su mayoría son “nativos digitales”, debido a que no pueden vivir
sin la tecnología, pero principalmente sin las redes sociales, pero el grupo
que tengo en la actualidad, pertenecen a “inmigrantes digitales”, ya que no
están familiarizados con la tecnología y les cuesta mucho trabajo acceder a la
plataforma y luego “navegar” en la misma.
Como vemos,
son de edades muy diferentes y por ello puedo mencionar que pertenecen a las
siguientes generaciones informáticas:
a)
Generación net.
Son personas que nacieron después de 1977. Prefieren
la computadora a la televisión. Crecieron junto a la computadora desde la
infancia. Son muy creativos. Odian el estilo estereotipado. Están acostumbrados
al sistema de computación bit 0 y 1: encendido o apagado. Sus
lemas: independencia, variedad, creatividad, personalidad propia, participación
en network.
b)
Generación C
Conectada,
Comunicada, Centrada en Contenidos, Computarizada, Comunitaria
Tecnológicamente, siempre vinculada a la acción de hacer Click.
Son
personas nacidas entre 1990 y 2000. Su característica definitoria reside en ser
personas altamente conectadas que durante toda su vida han conocido el uso de
las tecnologías de la comunicación (por ejemplo, la Red, la telefonía móvil, la
mensajería instantánea o el MP3). También denominado generación silenciosa,
generación Z, generación de la Red o net generation.
c) Los nativos digitales
c) Los nativos digitales
Se denomina nativo digital u homo sapiens digital a
todas aquellas personas nacidas durante o con posterioridad a las décadas de
los años 1980 y 1990, cuando ya existía una tecnología
digital bastante desarrollada y al alcance de muchos. Nacieron
en la era digital y son usuarios permanentes de las tecnologías con una
habilidad consumada. Su característica principal es su tecnofilia. Sienten
atracción por todo lo relacionado con las nuevas tecnologías. Con las TIC
satisfacen sus necesidades de entretenimiento, diversión, comunicación,
información y de formación.
c) Inmigrante digital
Son
aquellos que se han adaptado a la tecnología y hablan su idioma pero con “un
cierto acento”. Estos inmigrantes son fruto de un proceso de migración digital que supone un acercamiento hacia un
entorno altamente tecnificado, creado por las TIC. Se trata de personas entre
35 y 55 años que no son nativos
digitales y han
tenido que adaptarse a una sociedad cada vez más tecnificada.
6. Elementos conceptuales,
metodológicos y actitudinales que formarán parte de la intervención.
Ø Elementos conceptuales
·
Concepto de competencias
comunicativas y mediacionales; educación
virtual, inteligencias, globalización, hábitos de estudio, organización del
tiempo, motivación, web 2.0, software, etc.
·
Inteligencias múltiples y
estilos de aprendizaje
·
Habilidades del alumno virtual
·
Diferencias entre la escuela
presencial y la virtual
·
Globalización
Ø Elementos metodológicos
·
Aprendizaje basado en
problemas
·
Trabajo colaborativo
·
Metodología de la
investigación
Ø Elementos actitudinales
·
Pensamiento crítico
·
Puntualidad
·
Planeación
·
Organización
·
Tolerancia
·
Respeto a las opiniones de
los demás
·
Trabajo colaborativo
·
Motivación
7. Recursos y herramientas del entorno
virtual implicados en la intervención, propósitos y su función didáctica y
comunicacional.
|
Recursos y
herramientas del entorno virtual
|
Propósitos
|
Función Didáctica y
comunicacional
|
|
Blog del grupo
|
Realizar el debate
|
Dar los lineamientos del debate
y coordinarlo
Exponer sus puntos de vista
acerca del tema de investigación
Publicar el trabajo final
|
|
Blog personal
|
Ir concentrando la información
investigada
|
Exponer los avances de la
investigación
Fomentar la creatividad e
innovación
|
|
Correo personal e institucional
|
Medios para estar en contacto
con la docente y los compañeros
Comunicación permanente
|
Comunicación entre los
integrantes del grupo
Comunicación entre el docente y
los alumnos.
|
|
Skype
|
Contacto con la docente y los
compañeros de forma sincrónica
Comunicación permanente
|
Comunicación directa entre los
integrantes del grupo
Comunicación entre el docente y
los alumnos.
Medio para ponerse de acuerdo
en equipos
|
|
Video: La familia
digital
Video: La Web 2.0
|
Identificar
la influencia de la tecnología en la vida cotidiana
|
Conocer
la importancia de la tecnología
|
|
Dropbox
|
Tener acceso directo a
información del curso y los videos, para que la descarguen los alumnos
|
Contar con la información de
primera mano
|
|
Youtube
|
Tener acceso a los videos
|
Contar con la información de
primera mano
|
|
Google drive
|
Intercambiar información
|
Contar con la información de
primera mano
Ir anotando los cambios en los
equipos o información específica que se solicite
Permite realizar el trabajo
colaborativo entre los miembros del grupo
Publicar el trabajo final
|
|
Cmap Tools
|
Herramienta para la elaboración
de mapas mentales y conceptuales
|
Saber elaborar organizadores
gráfi especialmente mapas conceptuales y mentales
|
|
Internet
|
Consultar información acerca
del tema
|
Contar con información de
diversos autores
|
8.
Ubicación
del problema en alguna de las siguientes dimensiones: personal, institucional,
interpersonal,social, didáctica, valoral. Argumente su ubicación.
El
problema se ubica en la dimensión institucional, debido a que es un problema de
deserción escolar por no contar con el perfil de egreso con el que se tiene que
tener para ingresar en una escuela virtual y eso hace que los alumnos se alejen
de la institución.
Como
bien se menciona: “La reflexión sobre esta dimensión enfatiza las
características institucionales que influyen en las prácticas, a saber: las
normas de comportamiento y comunicación entre colegas y autoridades; los
saberes y prácticas de enseñanza que se socializan en el gremio; las costumbres
y tradiciones, estilos de relación, ceremonias y ritos; modelos de gestión
directiva y condiciones laborales, normativas laborales y provenientes del
sistema más amplio y que penetran en la cultura escolar.”
Los lineamientos con los que
cuenta la institución para aceptar a los alumnos, para designarlos a los
tutores y las formas de comunicación entre todos los participantes, son algunos
factores que se deben de modificar para poder disminuir la deserción escolar,
no sólo en la carrera de Mercadotecnia Internacional, sino en todas las que se
imparten en la UNADM.
9. Bibliografía
Ø Alonso Catalina et al (2000). Los estilos de
aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora”, ediciones Mensajero,
Bilbao.
Ø Alonso Catalina et al (1994:104).Características de
cada estilo según Alonso C, Domingo J, Honey P (1994), “Los estilos de
aprendizaje: procedimiento de diagnóstico y mejora”, ediciones Mensajero,
Bilbao, pp. 104-116.
Ø Borges, Federico (2007). «El estudiante de entornos
virtuales. Una primera aproximación». En: Federico BORGES (coord.). «El
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colaborativo. Wikipedia. Consultado el 14 de diciembre de 2013.
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Ø Consultado
en: http://tecnologiaedu.us.es/cursobscw/apartados/apartado11.htm
14 de diciembre de 2013
Ø Consultado
de: http://juanca.e-lexia.com/2012/01/cambio-roles-virtualidad/, 15
de diciembre de 2013
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Colaborativo: Un cambio en el rol del profesor”. Proceedings of the 3rd Workshop on
Education on Computing, Punta Arenas, Chile, November, 2001
Ø Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002).
Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista (2ª. ed.). México: McGraw Hill.
Ø Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y
estrategias para el aprendizaje significativo. Revista Electrónica de
Investigación Educativa, vol5, núm.
2.http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
Ø Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada. Vínculo entre la
escuela y la vida. México: McGraw Hill.
Ø Díaz, F., Hernández, G. y Rigo, M. (2006). Aprender y
enseñar con TIC en educación superior: Contribuciones del socioconstructivismo.
México: UNAM. Facultad de Psicología
Ø Fierro, Contreras (2003). La práctica
docente y sus dimensiones. Consultado el 1 de febrero de 2014
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Ø http://dpei.unadmexico.mx/nodos/nodo6d/dsc/practica_docente_y_sus_dimensiones.pdf
Ø Misión, Visión y objetivo general. Descargado el 10 de febrero de 2014 de:
Ø http://www.unadmexico.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=71&Itemid=483
Ø http://zoimate.wikispaces.com/CARACTERISTICAS+DE+LA+ANDRAGOG%C3%8DA, consultado el 3 de septiembre de 2013
Ø Organizador Cognitivo Anticipado (OCA). Cápsula Didáctica http://www.youtube.com/watch?v=QWjBaI93CU0&feature=youtu.be
Ø Orientaciones sobre los debates virtuales. Disponible en:http://materials.cv.uoc.edu/continguts/XW08_74506_01271/index.html
Ø Sánchez Puente, R. Didáctica de la problematización en el
campo Científico de la Educación. En: Formular proyectos para innovar la
práctica educativa. México. Universidad Pedagógica Nacional. pp. 17-39
Ø Sheinbaum,
Diana (s.f.). La interculturalidad.(documento electrónico) Disponible en:http://sepiensa.org.mx/contenidos/2007/l_intercultu/inter_1.html
Ø Vargas
Hernández, José Guadalupe (s.f.). Cultura
y globalización (documento
electrónico). Disponible en:
http://www.cibersociedad.net/congreso/comms/c14vargas.htm
