Inteligencias y estilos de aprendizaje

Aportación individual: MARTHA ROCÍO GARCÍA REYES

Previo a integrar una tabla de coincidencias y divergencias:

•           Investigue de manera individual lo relacionado sobre ¿qué son los estilos de aprendizaje?, ¿cuáles son sus elementos?; ¿Qué son las inteligencias múltiples?; ¿Para qué hay que conocer estos conceptos?

El concepto de estilo de aprendizaje, está relacionado con la concepción del aprendizaje como un proceso activo. Los estilos de aprendizaje de acuerdo con Alonso Catalina: (1994) “Son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y responden a sus ambientes de aprendizaje.”

Los rasgos cognitivos es la forma en la que los alumnos estructuran la información, la analizan y encuentra la solución a los problemas. Los rasgos afectivos son las emociones y  expectativas que influyen en el aprendizaje y los fisiológicos están relacionados con el biorritmo del alumno.

En pocas palabras, el “Estilo de aprendizaje” se refiera a la forma en la que aprende una persona. Cada uno tiene su propio método de estudio y éste varía según lo que se quiera aprender, ya que cada situación es diferente y cada persona va conformando con el tiempo su propio estilo.

Existen diversas clasificaciones de los estilos de aprendizaje:

a)     Según el cuadrante cerebral: (Ned Herman)

+ Cortical izquierdo

+Cortical derecho

+Límbico izquierdo

+Límbico derecho

b)    Según el tipo de inteligencia: (H. Gardner)

+lógico-matemática

+lingüística

+espacial

+kinestésica

+musical

+interpersonal

+intrapersonal

+Naturalista

c)     Según el sistema de representación: (PNL)

+visual

+auditivo

+kinestésico

d)    Según el hemisferio cerebral: (Sperry)

+Lógico

+Holístico

e)     Según el modo de procesar la información: (Kolb, Honey)

+Activo

+Reflexivo

+Teórico

+Pragmático

Elementos de los estilos de aprendizaje

• Elementos ambientales (lugar de estudio): ayudan a que el alumno se sienta cómodo y muestre disposición para aprender.

·         Elementos emocionales: parten de la edad del alumno y la madurez alcanzada

·         Elementos sociológicos: Estos elementos se relacionan con la personalidad de los individuos. Le agrada o no estudiar en equipos o prefiere hacerlo individualmente

• Elementos físiológicos: el aprendizaje se ve afectado por factores como la alimentación, el movimiento, el sueño, etc., en su relación con el aprendizaje.
• Elementos psicológicos: afecta el aprendizaje si el alumno tiene este tipo de problemáticas.

Estilos de Aprendizaje. Canales de Ingreso

y selección de información

ESTILO DE APRENDIZAJE	CARACTERÍSTICAS
Visual	Facilidad para procesar grandes cantidades de información, ya que piensa en palabras y utiliza el lenguaje para expresar y apreciar significados complejos. Son personas que tienen facilidad para planear actividades, no tienen problemas con la ortografía y son muy observadores.
Auditivo	Son las personas que necesitan escuchar la información. No saben relacionar conceptos, pero sobresalen en los idiomas y en todo aquello que puedan expresar de forma oral y la música.  Aprenden mejor cuando se les explica oralmente la información y ellos la pueden explicar de igual forma. Tienen facilidad de palabra.
Kinestésico	Permite al alumno manipular objetos y perfeccionar habilidades físicas. La información se procesa con el propio movimiento y emociones. Son personas que aprenden algo y nunca se les olvida. Gesticulan mucho y constantemente se están moviendo. Son personas que se aburren fácilmente.

Estilos de Aprendizaje. Empleo de la información

ESTILO DE APRENDIZAJE	CARACTERÍSTICAS
Activo	Este tipo de personas son de “mente abierta” y siempre hacen con mucho gusto las tareas que se les encomiendan. Son muy activos y esto contribuye a que no se queden con las ganas de hacer las cosas y siempre están buscando nuevas qué realizar. Son excelentes para trabajar con otras personas, es decir, les agrada el trabajo en equipo. Les cuesta trabajo aprender de forma pasiva.
Reflexivo	Como su nombre lo indica, antepone la reflexión a la acción. Es una persona que siempre analiza las situaciones desde diversos ángulos, no se va con la primera impresión, por tanto, sus conclusiones son muy fundamentadas. Son muy prudentes, receptivos, saben escuchar, les gusta analizar antes de actuar y no les agrada ser el centro de atención y mucho menos, realizar las cosas a la ligera o tomar alguna decisión así.
Teórico	Son alumnos muy perfeccionistas, siempre tienen el enfoque lógico de los problemas y necesitan integrar la experiencia en un marco teórico de referencia. Se caracterizan por que les agrada analizar las situaciones que se les presenta y saben sintetizar muy bien. Precisamente como son perfeccionistas, también son objetivos en cuanto a la resolución de problemas y las situaciones que se les presentan. En ocasiones no son muy aceptados, debido a que son críticos y no les gustan las actividades superfluas o que les genere incertidumbre, así como aquellas en las que tienen que mostrar sus sentimientos.
Pragmático	Su punto fuerte es la experimentación y la aplicación de ideas. Descubren el aspecto positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para experimentarlas. Para que algo les atraiga, esto debe de ser práctico y que les permita experimentar, lo teórico no les agrada ni todo aquello que no corresponda a su realidad. Son personas muy realistas ante las situaciones que analizan.

¿Qué son las inteligencias múltiples?

El Dr. Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y Ciencias de la Educación en la Universidad de Harvard, propuso su Teoría de las Inteligencias Múltiples, ya que hasta antes de él se consideraba como innata e hereditaria.

El define a la inteligencia, como la capacidad que tiene el ser humano para resolver problemas teóricos y prácticos que se le presentan en su vida diaria, en sus diferentes entornos: familiar, escolar, personal y profesional.

La Teoría de las inteligencias de Gardner, parte de la idea de que todos somos inteligentes y nos ayudan a conocernos y desarrollarnos de forma integral como personas. Nos habla de diversas inteligencias, que todos tenemos, aunque algunas están más desarrolladas que otras, pero tenemos la oportunidad de ir desarrollando las demás. Para él las inteligencias son:

1.     lógico-matemática: es la capacidad de trabajar los números de manera eficiente y de razonar adecuadamente los problemas matemáticos.

2.     lingüística: es la capacidad de utilizar las palabras de manera efectiva, tanto de forma oral como escrita; piensa en palabras.

3.     espacial: es la capacidad de percibir en dimensiones; visualiza, imagina cosas

4.     kinestésica: procesa la información a través de sensaciones corporales, utilizar el cuerpo como medio de expresión de ideas y sentimientos.

5.     musical: las personas que tienen esta inteligencia desarrollan mayor sensibilidad para la música, sonidos y ritmos.

6.     Interpersonal: es la capacidad de comprender a los demás y de llevar una interacción eficiente.

7.     Intrapersonal: es la capacidad de reconocerse a sí mismo, en sus emociones, estado de ánimo, intereses, autocomprensión.

8.     Naturalista: aman la naturaleza, les agrada observarla y preocuparse por ella.

¿Para qué hay que conocer estos conceptos?

Porque como docentes, debemos de diseñar nuestras clases tomándolas en cuenta para lograr que los alumnos alcancen sus objetivos. Debemos de guiarlos para que desarrollen las ocho inteligencias.

Una persona tiene capacidades innatas, pero es muy importante que desarrolle las habilidades del pensamiento que le permitirán relacionarse en su entorno, tener mayor capacidad para lograr sus objetivos, presentar mejores opciones para la resolución de problemas, mejorar su creatividad y en general, a responder a los cambios que nos plantea el mundo actual.

Como seres humanos, debemos de identificar nuestras capacidades, actitudes e intereses para poder desarrollarnos mejor en la sociedad.

REFERENCIAS:

Alonso Catalina et al (2000). Los estilos de aprendizaje: procedimientos de diagnóstico y mejora”, ediciones Mensajero, Bilbao.

Alonso Catalina et al (1994:104).Características de cada estilo según Alonso C, Domingo J, Honey P (1994), “Los estilos de aprendizaje: procedimiento de diagnóstico  y mejora”, ediciones Mensajero, Bilbao, pp. 104-116.

Dunn y Dunn (fuente http://www.learningstyles.net) y Lozano (2000).

Luna Ramos Griselda, et al. Resolución de problemas.Sefirot. México. 2012. Pp. 15-17

•           Con el conocimiento de los diferentes estilos de aprendizaje, y de las inteligencias múltiples, reflexione acerca de lo siguiente y prepare sus ideas para compartirlas en el foro denominado Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje: ¿Existe relación entre las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje? Explique su respuesta.

Claro que sí, de hecho, considero que no pueden separarse ya que debemos conocer ambas para poder desarrollar mejor nuestras habilidades y lograr todo lo que deseamos.

Como docente, me permite diseñar actividades que apoyen a los alumnos en alcanzar las competencias y que su aprendizaje sea significativo.

De igual forma, si hacemos que los alumnos identifiquen sus estilos de aprendizaje y sus inteligencias, lograremos que se valoren más y que desarrollen sus habilidades en la carrera que eligieron.

TRABAJO COLABORATIVO

PARTICIPANTES:

Ø  Natalia Irasema Arellano Vázquez

Ø  Martha Rocío García Reyes

Actividad de reflexión 1. Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje

Generen una tabla de archivo Word en donde:

Ø   Relacionen los estilos de aprendizaje con las inteligencias múltiples agregando las características o elementos en los que convergen y difieren.

Ø   Además al final del archivo deberán integrar las referencias que individualmente se utilizaron en la indagación acerca de: ¿qué son los estilos de aprendizaje? ¿cuáles son sus elementos?; ¿Qué son las inteligencias múltiples?; ¿Para qué hay que conocer estos conceptos?

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES CONVERGEN EN:

	ACTIVO/REFLEXIVO	SENSITIVO/INTUITIVO	VISUAL/VERBAL	SECUENCIAL/GLOBAL
LINGÜÍSTICA
LÓGICO-MATEMÁTICO
VISUAL ESPACIAL
MUSICAL RÍTMICA
CORPORAL KINESTÉSICA
NATURALISTA
INTERPERSONAL
INTRAPERSONAL

Ø  ACTIVO/REFLEXIVO:  Converge con las siguientes inteligencias:

Ø  Lingüística: Tienen habilidad para dar explicaciones sobre el trabajo individual y colectivo.

Ø  Corporal kinestésica: Esta inteligencia se relaciona de forma transversal con más de uno de los estilos de aprendizaje, ya que tienen que ver con uso del movimiento y el cuerpo para aprender, lo que otorga en relación con el estilo activo una variedad de posibilidades para lograr aprendizajes.

Ø  Intrapersonal: Directamente relacionado con el reflexivo en tanto consolida el autoconocimiento como pauta para lograr otros aprendizajes.

Ø  Intrapersonal: Los activos prefieren trabajar en equipo para relacionarse con las personas y conocer más opiniones

Ø  SENSITIVO/INTUITIVO: Converge con las siguientes inteligencias:

Ø  Lógico Matemático: La resolución de problemas, la atención prestada a los detalles y la capacidad para seguir pasos diseñados metódicamente vincula estos dos elementos.

Ø  Musical rítmica: Con el estilo sensitivo, forma a una persona capaz de comprender las distintas manifestaciones que intervienen en la expresión musical, así como el control del ritmo como un método detallado.

Ø  Intrapersonal: Son personas a las que les agrada analizar individualmente las situaciones

Ø  VISUAL/VERBAL: Converge con las siguientes inteligencias:

Ø  Visual espacial: La posibilidad de comprender información a través de imágenes, y obtener conclusiones prácticas.

Ø  Corporal kinestésica: El uso de demostraciones para la comprensión y la combinación gráfica u verbal para el desarrollo de su potencial

Ø  Naturalista: El estilo visual con la capacidad para clasificar y establecer relaciones entre objetos de la inteligencia naturalista, permite un aprendizaje interpretado antes de ser interiorizado.

Ø  Interpersonal: A través del intercambio de opiniones y la atención cuidadosa, nos da la posibilidad de entender a contextos y personas.

Ø  Lingüístico: aprenden “viendo las palabras”, escribiendo, discutiendo y debatiendo

Ø  SECUENCIAL/GLOBAL: Converge con las siguientes inteligencias:

Ø  Lógico matemático: Presenta la posibilidad de resolver problemas complejos aportando soluciones a través del pensamiento lógico y considerando diversos elementos.

Ø  Musical rítmica: Vinculada especialmente con el control simultaneo de diversos elementos dentro de una misma actividad.

Ø  Naturalista: Entendimiento que converge en la posibilidad de tener pensamiento proyectista, no limitado a lo presente.

Ø  Lingüística: Aprenden con secuencias y no tienen problemas al redactar ya que analizan los escritos de forma global

Ø   Intrapersonal: Realizan proyectos a su propio ritmo

LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Y LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DIFIEREN EN:

	ACTIVO/REFLEXIVO	SENSITIVO/INTUITIVO	VISUAL/VERBAL	SECUENCIAL/GLOBAL
LINGÜÍSTICA
LÓGICO-MATEMÁTICO
VISUAL ESPACIAL
MUSICAL RÍTMICA
CORPORAL KINESTÉSICA
NATURALISTA
INTERPERSONAL
INTRAPERSONAL

Ø  ACTIVO/REFLEXIVO: Difiere con las siguientes inteligencias:

Ø  Lógico-matemático: no les agrada la monotonía de los números.

Ø  Visual espacial: son activos y no pasivos, no saben visualizar

Ø  Musical rítmica: no tienen mucha sensibilidad hacia los ritmos y sonidos

Ø  Naturalista: su interés principal no es por la naturaleza

Ø  SENSITIVO/INTUITIVO: Difiere con las siguientes inteligencias:

Ø  Lingüística: no profundizan en la semántica, gramática. No les agrada la repetición a los sensitivos y resuelven los problemas por métodos bien definidos

Ø  Visual espacial: los visuales absorben información con rapidez  y los sensitivos son buenos para memorizar

Ø  Corporal kinestésica: los sensitivos/intuitivos son más de analizar

Ø  Naturalista: no se preocupan por el medio ambiente

Ø  Interpersonal: prefieren analizar las situaciones de forma individual

Ø  VISUAL/VERBAL: Difiere con las siguientes inteligencias:

Ø  Lógico-matemático: los visuales no son muy aptos para realizar razonamientos lógicos

Ø  Musical rítmica: los visuales prefieren “ver” las cosas por escrito a escucharlo porque se les olvidan

Ø  Intrapersonal: prefieren trabajar en equipos que individualmente

Ø  SECUENCIAL/GLOBAL: Difiere con las siguientes inteligencias:

Ø  Corporal kinestésica: a los secuenciales, les cuesta trabajo aprender con movimientos. Deben de seguir paso a paso lo que quieren aprender y no tanto por el ritmo.

Ø  Interpersonal: Prefieren analizar las cosas de manera personal para poder hacerlo de forma global y no tanto particularmente

ANEXO EL TRABAJO DE MI COMPAÑERA:

TRABAJOS INDIVIDUALES:

Participantes:

Ø  Natalia Irasema Arellano Vázquez:

1)    ¿Qué son los estilos de aprendizaje?

Buena parte de los autores que revisé para esta asignación, coincide en que para hablar de estilos de aprendizaje, es bueno comenzar definiendo qué es el aprendizaje. Para ello retomo la idea del libro Aprendizaje Autónomo coordinado por María Luisa Crispín Bernardo[1]:

El aprendizaje es un proceso multifactorial que el sujeto realiza cotidianamente más allá del ámbito académico-escolar en la relación entre persona y ambiente, lo que involucra las experiencias vividas y los factores externos.

El aprendizaje es un proceso personal, nadie aprende por otro; es una construcción propia que se va integrando e incorporando a la vida del sujeto en un proceso cíclico y dinámico, que –a su vez– involucra un cambio relativamente permanente en la capacidad de las personas, su disposición o su conducta.

Ahora bien; de acuerdo con ello, un estilo de aprendizaje será la forma en que cada persona lleva a cabo el proceso de aprendizaje, las características individuales y algunas colectivas en las que tiene lugar el aprendizaje.

Estilo de aprendizaje es el conjunto de características psicológicas, rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje.

Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan conceptos, interpretan la información, resuelven los problemas, seleccionan medios de representación (visual, auditivo, kinestésico), etc. Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y expectativas que influyen en el aprendizaje, mientras que los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el biorritmo del estudiante.[2]

2)    ¿Cuáles son sus elementos?

Por un lado tenemos que los estilos de aprendizaje tienen características generales, y las tienen igualmente de forma individual; en cuanto a las primeras tenemos las siguientes:

-       No hay estilos puros, todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos suele ser el predominante.

-       Los estilos de aprendizaje no son inamovibles, son relativamente estables es decir, que pueden cambiar.

-       Cada estilo tiene un valor neutro, ninguno es mejor o peor que otro.

Ahora bien, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de que se trate tendrá sus propias características:

ESTILO	CARACTERÍSTICAS
ACTIVO	Intentar cosas nuevas. Competir en equipo. Generar ideas. Resolver problemas. Abordar quehaceres múltiples. Acaparar la atención. Arriesgarse
REFLEXIVO	Observar. Reflexionar sobre actividades. Intercambiar opiniones. Llegar a decisiones a su propio ritmo. Trabajar sin presiones. Escuchar. Investigar detenidamente.
TEÓRICO	Cuestionan Exploran metódicamente Ambientes de presión intelectual Participan en situaciones complejas Ideas y conceptos bien precisados. Escuchar a personas de igual nivel conceptual. Llegar a entender acontecimientos complejos.
PRAGMÁTICO	Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas evidentes. Posibilidad de aplicar lo aprendido. Elaborar planes de acción con resultado evidente. Percibe ejemplos o anécdotas Concentración en situaciones prácticas.

Los elementos, de acuerdo con Dunn y Dunn (1975) describen el estilo de aprendizaje como “la manera en la que 18 elementos diferentes, que proceden de 4 estímulos básicos, afectan la habilidad de una persona para absorber y retener información, valores, hechos y conceptos”. (Guild y Garger, 1998, pp. 100).

Dichos elementos eran 18 en un inicio y posteriormente se agregaron 6, haciendo un total de 24. El cuadro presentado a continuación ejemplifica la forma como esos elementos se agrupan.[3]

3)    ¿Qué son las inteligencias múltiples?

La inteligencia humana tiene diferentes dimensiones. En referencia a este punto, el profesor Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, desarrolló una teoría conocida con el nombre de "inteligencias múltiples" (conocida por sus siglas en inglés MI), la cual refuerza la idea de que hay diferentes maneras en que las personas aprenden, representan, procesan la información y comprenden el mundo que nos rodea. Dichas tendencias globales del individuo al momento de aprender no son algo fijo e inmutable, sino que están en continua evolución.

Lingüística (o verbal-lingüística): Habilidad para utilizar con gran claridad y sensibilidad el lenguaje oral y escrito, así como para responder a él.

Lógico-matemática: Habilidad para el razonamiento complejo, la relación causa-efecto, la abstracción y la resolución de problemas.

Viso-espacial: Capacidad de percibir el mundo y poder crear imágenes mentales a partir de la experiencia visual.

Motora (o quinestésica): Habilidad de utilizar el cuerpo para aprender y para expresar ideas y sentimientos. Incluye el dominio de habilidades físicas como la coordinación gruesa y fina, el equilibrio, la fuerza, la flexibilidad y la velocidad.

Musical (o rítmica): Habilidad de saber utilizar y responder a los diferentes elementos musicales (ritmo, timbre y tono).

Intrapersonal (o individual): Habilidad de comprenderse a sí mismo y utilizar este conocimiento para operar de manera efectiva en la vida.

Interpersonal (o social): Habilidad de interactuar y comprender a las personas y sus relaciones.

Naturalista: Habilidad para el pensamiento científico, para observar la naturaleza, identificar patrones y utilizarla de manera productiva.

4)    ¿Por qué hay que conocer estos conceptos?

Como docentes, es importante tener en cuenta que reconocer los estilos de aprendizaje no basta, y ya que una de las principales características de éstos es que no son permanentes, sobre cada uno se puede actuar en consecuencia. He recalcado la importancia de individualizar a los alumnos, por lo menos de hacer un esfuerzo en ello, por lo cual podemos entender no sólo su desempeño, sino acondicionar el nuestro de acuerdo con las variables de los sujetos y emprender el proceso de enseñanza y aprendizaje bidireccional, en el que al mismo tiempo empleemos estrategias para el resultado.

Acondicionarse a un estilo de aprendizaje, ocasiona que encasillemos a los alumnos y esto sólo depende de lo afín, conocido o desconocido que nos resulte su estilo de aprendizaje. Igualmente podremos reconocer las dificultades que enfrentan y sus ventajas o facilitadores para los distintos contenidos y aprovechar las oportunidades de aprendizaje.

5)    ¿Existe relación entre las inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje? Explique su respuesta.

Pienso que la relación existente entre ambos conceptos es muy amplia y muy importante.

Pensemos que al identificar los estilos de aprendizaje, estamos identificando al mismo tiempo las especiales inteligencias que poseen los sujetos y con ello podemos diseñar la forma en que mediaremos en el proceso de aprendizaje y a conducir sus habilidades de acuerdo con sus propias necesidades y las del curso.

Podremos también potenciar el desarrollo de otras habilidades o bien a conducir su uso cuando éstas no son bien canalizadas para el logro de objetivos de aprendizaje.

Es importante tener en cuenta el mecanismo a través del cual funcionan ambos conceptos para incluirlos en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Los estilos de aprendizaje van de la mano con la posibilidad de identificar las habilidades individuales y las características con que contaremos como estudiantes y como docentes.

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[1] Crispín Bernardo, María Luisa (Coord.), Aprendizaje Autónomo. Orientaciones para la docencia, México, Universidad Iberoamericana, 2011.

[2] http://www.recursoseees.uji.es/fichas/fc5.pdf, Fecha de consulta 2 de noviembre 2013.

[3] http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_2/modelo_dunn_dunn.htm, Fecha de consulta: 2 de noviembre 2013.