Equipo2_grupoDPEI13-44
INTEGRANTES
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Silvia Guadalupe Benítez Read
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Martha Rocio García Reyes
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Gerardo Tapia García
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Juan Carlos Rojo Méndez
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Actividad de reflexión 2. Trabajo
colaborativo
El propósito de aprendizaje es que el
participante reflexione sobre la importancia del trabajo colaborativo mediante
su experiencia de construcción colectiva de una actividad de aprendizaje para
situar nuevos escenarios.
Indicaciones:
Trabajo colaborativo
·
El trabajo deberá realizarse en
equipo. El asesor le notificará el número de equipo al que pertenecen con la
finalidad de que se organicen a distancia (utilizando los medios convenientes
para comunicarse) y elaboren la actividad.
·
Elaboren una propuesta de la
estructura didáctica de una actividad de aprendizaje a distancia acorde a su
desarrollo profesional y elijan el área o tema que facilite el diseño de dicha
estructura, considerando de manera general los siguientes aspectos:
- Les recomendamos leer el documento: La evaluación auténtica que
se encuentra en el apartado Recursos de la interfaz, y
que les servirá como material de apoyo para enriquecer el aspecto
relacionado con la evaluación auténtica.
- Un representante, elegido por el resto del equipo será el encargado
de enviar la propuesta y notificar al asesor de la entrega. Es preciso
nombrar al documento como se solicita en los Lineamientos de
entrega.
Trabajo individual
Luego de haber experimentado el
comunicarse y trabajar a distancia:
·
De manera breve:
· Escriba desde su perspectiva y experiencia los retos a los que se
enfrentó en el desarrollo de la actividad, ¿cómo enfrentó los retos? y ¿qué
propondría para la mejora de las dificultades que identificó?
· Escriba los logros que obtuvo al desarrollar la actividad.
· Describa su vivencia al trabajar de manera colaborativa.
· Publique en su blog personal lo solicitado en los puntos anteriores.
Recuerde ser concreto en la elaboración de cada punto.
Recuerde que el documento que
contiene los lineamientos para realizar la actividad se encuentra en el
apartado Recursos de la interfaz.
A continuación presentamos el
trabajo:
ASIGNATURA: DESARROLLO SUSTENTABLE
UNIDAD: I: DESARROLLO SUSTENTABLE
HORAS TEORÍA: 4
HORAS PRÁCTICA: 11
HORAS TOTALES: 15
SEMANA(S): 7
RESULTADOS DE APRENDIZAJE:
Elaborará, a partir de una situación, una propuesta de acciones
justificadas desde el enfoque de desarrollo sustentable para una organización
dada.
SABER SABER
1.
Reconocer, en una situación de globalización,
la internalización sin pérdida de identidad
2.
Explicar los beneficios de hacer suyo un
modelo de desarrollo sustentable
SABER HACER
1. Relacionar los conceptos insertos en la globalización con su
desarrollo integral
2. Proponer un modelo alternativo para el Desarrollo Humano que considere
los ejes de la sustentabilidad
SABER SER
Respeto
Responsabilidad
Pensamiento ecológico
Pensamiento reflexivo
Proactividad
Estrategias de enseñanza
APERTURA:
1. Estrategia de búsqueda, organización y selección de la información.
Actividad: realizar un cuadro comparativo de los diferentes conceptos
como mundialización, internacionalización, globalización, isla mundial.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO:
1. Estrategia de descubrimiento: buscar en el link informaciòn acerca de
la globalizacion, sus ventajas y desventajas.
2. Actividad: podrán reflexionar acerca de los diferentes conceptos
que se tenía haciendo las comparaciones entre el saber individual, grupal y la
investigación con los expertos.
RECURSOS:
Declaraciòn de Rìo de 1992
EVALUACIÓN:
. cuadro comparativo
. mapa mental
RÚBRICA PARA EVALUAR MAPA CONCEPTUAL
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MUY BIEN
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BIEN
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REGULAR
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Mapa Conceptual
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Integra la información en un todo, estableciendo
relaciones de subordinación e interrelación y utilizando imágenes y colores,
que le permitan recordar la información con mayor facilitad.
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La estructura jerárquica de conceptos es piramidal y sus relaciones adecuadas.
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Las relaciones de subordinación e interrelación entre los conceptos no
son claras.
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Ideas
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Las ideas se exploran con un
alto grado de profundidad. Existe una clara relación con su contexto.
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La mayoría de las ideas son
analizadas con profundidad, pero no tiene relación con su contexto.
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Las ideas no son analizadas y no presenta
relación con su contexto.
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Trabajo colaborativo
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El trabajo se ha desarrollado colaborativamente,
respetando las contribuciones y capacidades individuales de los miembros del
grupo y asumiendo su responsabilidad individual para el logro del objetivo.
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El trabajo se ha desarrollado colaborativamente, asumiendo su
responsabilidad individual para el logro del objetivo.
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El trabajo se ha realizado de manera escasamente participativa.
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Redacción y ortografía
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La redacción de la descripción
es clara, ordenada y comprensible. Sin faltas de ortografía.
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Claridad en la redacción y
prácticamente sin faltas de ortografía.
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Falta de claridad y escasa
elaboración, con varias faltas de ortografía
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Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo.
Instrucciones: En la columna del lado izquierdo capture el nombre de los
alumnos; posteriormente marque con una “X” cuando se cumpla la actividad
señalada.
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El Cuadro comparativo es completado en su
totalidad
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La información mostrada en el cuadro comparativo
es adecuada y precisa.
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Se incluyen fuentes de consulta
bibliográfica (no internet)
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El trabajo es presentado en el tiempo establecido
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La redacción y ortografía es correcta.
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Puntuación final
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Respuestas a los puntos de análisis:
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1. reinventarse
como profesores: Basándonos en el tema y las
evidencias que se solicitan, los profesores tenemos el deber de contextualizar
el tema, ya que es de suma importancia que el estudiante reflexione acerca del
impacto que sucede en nuestro planeta ante cada acción. Reinventarse en
este aspecto quiere decir tomar conciencia y ser congruente entre el mensaje
que se difunde en los contenidos y las acciones que personalmente realizamos en
nuestra práctica diaria.
·
2. criterios andragógicos: Las personas mayores aprenden con la experiencia y las actividades que
se proponen también se basan en la experiencia que el alumno puede aportar
dentro de sus conclusiones y reflexiones. Igualmente se considera que el
adulto es capaz de autodirigirse, por lo tanto se le considera capaz de investigar
conceptos y relacionarlos con el tema.
·
3. imaginar nuevos escenarios
para el aprendizaje: Tales como búsqueda de situaciones
en su entorno que afectan el desarrollo sustentable. También encontrar
soluciones que se han aplicado en otros países, o a lo largo de la historia de
la humanidad.
·
4. Enfocarse en el
aprendizaje a lo largo de la vida: Se
considera que el aprendizaje obtenido podrá ser aplicado en todas las áreas de
su vida, tanto en el tomar conciencia acerca del impacto ecológico que estamos
realizando en nuestro paso por la tierras, como en la sensibilización en
búsqueda de espacios para desechos y cómo se tratan éstos.
·
5. Lineamientos metodológicos: En la actividad de apertura se procura organizar la información
y clasificarla para que el alumno cobre conocimiento acerca de la problemática
ecológica en el mundo. Por lo cual se utiliza presentaciones electrónicas
creadas en Prezi, con el fin de mejorar el interés del alumno al tema.
También es importante que tome conciencia acerca de los efectos de la
globalización y reconozca sus ventajas y desventajas.
·
6. Experiencias
satisfactorias: La secuencia didáctica proveerá al
alumno un sentimiento de satisfacción, tanto al investigar, elaborar y enviar
la actividad, como en la retroalimentación. Principalmente en la adecuada
retroalimentación que deberá hacer el facilitador, ponderando las fortalezas y
dando guía en las áreas de oportunidad. Esto servirá para continuar motivándolo
a seguir estudiando.
·
7. Evaluación auténtica. En todo proceso
educativo, la evaluación tiene un papel fundamental y en la educación a
distancia, no se puede dejar a un lado éste aspecto. La enseñanza debe de ser
significativa, es decir, al alumno se le deben de presentar problemas de su
contexto, con un carácter práctico, que requieran utilizar estrategias de
resolución de problemas. Que sean ejemplos de situaciones de la vida real y que
en algún momento, también al joven se le puedan presentar, ya sea de forma
personal o laboral.
·
Carlos Monereo le da el nombre de “evaluación auténtica” a la que
se aplica a la actividad desarrollada no solo en condiciones prácticamente
idénticas a las que habitualmente se conocen, sino que además se trata de una
actividad en la que el alumno o ya ha estado involucrado o lo estará en un futuro
próximo. Aquí nuevamente podemos mencionar la resolución de problemas para
tener a una persona analítica, reflexiva y crítica, ante lo que le sucede en la
vida real.
·
Por lo anterior, en el presente trabajo, se va a observar
directamente cómo resuelve un alumno la situación que se le presenta, haciendo
suyo un modelo de desarrollo sustentable.
CONCLUSIONES
Con el desarrollo del presente trabajo, el alumno
será capaz de poner en práctica su aprendizaje significativo y con ello
alcanzar las competencias propuestas.
Referencias
*Bolaños, Francisco. El impacto biológico. Problema ambiental
contemporáneo, Instituto de ecología, UNAM. S.f.
*Díaz Barriga, F. y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista (2ª. ed.).
México: McGraw Hill.
*Díaz Barriga, F. (2003). Cognición situada y estrategias para el
aprendizaje significativo. Revista Electrónica de Investigación Educativa,
vol5, núm. 2.http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-arceo.html
*Díaz Barriga, F. Las rúbricas: su potencial como estrategias para una
enseñanza situada y una evaluación auténtica del aprendizaje. Rev. Perspectiva
Educacional, Instituto de Educación PUCV, Chile, No. 43, I Semestre 2004, págs
51-62.
*Díaz Barriga, F. (2006). Enseñanza situada. Vínculo entre la escuela y
la vida. México: McGraw Hill.
*Monereo, C. (s/f). Conferencia magistral La evaluación auténtica
de competencias. España: Universitat Autònoma de Barcelona. Recuperado de http://e-cademic.sems.udg.mx/formacion_docente_e_investigacion/investigacion/publicaciones/docucoloq1.pdf
*http://www.cartadelatierra.org/innerpg.cfm?id_page=120
*
http://www.iniciativamexico.org/secciones/prensa/documentos/
*http://www.youtube.com/watch?v=edFPjUdan5Q
Trabajo individual
Luego
de haber experimentado el comunicarse y trabajar a distancia:
●●De manera breve:
◦◦Escriba desde su perspectiva y experiencia los retos a los que
se enfrentó en el desarrollo de la actividad, ¿cómo enfrentó los retos? y ¿qué
propondría para la mejora de las dificultades que identificó?
El
trabajo colaborativo es muy gratificante, ya que permite el desarrollo de la
interdependencia positiva entre los miembros, es decir, de una toma de
conciencia de que sólo es posible
lograr las metas individuales de aprendizaje si los demás compañeros del equipo
también logran las suyas.
En
nuestro equipo, al principio fue difícil ya que en cuanto se nos notificó el
equipo, yo les envié un mensaje por correo para citarnos por skype, pero nadie
contestó hasta días después. Como vi que no respondían, también mandé mensaje
por la plataforma y nada. Afortunadamente una compañera respondió al llamado y
nos pusimos de acuerdo fácilmente en el tema y se agregó un compañero.
Como
ellos no tienen cuenta en skype, lo tuvimos que realizar por google drive pero
fue fácil porque recurrimos a la experiencia y a las ganas de cumplir en tiempo
y forma.
Para
desarrollar este tipo de trabajos, yo propongo que se utilice el skype y el
google drive, ya que se logra alcanzar los objetivos de una manera más rápida y
fácil.
◦◦Escriba los logros que obtuvo al desarrollar la actividad.
Primeramente,
el tomar la iniciativa y comunicarme inmediatamente con el resto de los
integrantes del equipo.
En
segundo lugar, ir pensando en el tema o temas posibles a desarrollar tomando en
cuenta el perfil de cada compañero, aunque fue un poco difícil porque no tenía
referencia de cuál era.
En
tercer lugar, y para mí la más importante, el haber desarrollado acciones
de cooperación, responsabilidad, respeto y comunicación con mis
compañeros.
◦◦Describa su vivencia al trabajar de manera colaborativa.
Me
agradó ya que me di cuenta que puedo trabajar con personas diferentes a mí e
incluso de otra área, para lograr realizar lo que se nos solicite. Que no tengo
miedo al enfrentar los retos y que siempre me esfuerzo por conseguir buenos
resultados.
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